Quellen – Smasch

Literaturverzeichnis

Alirezabeigi, Samira; Masschelein, Jan; Decuypere, Mathias (2020): Investigating digital doings through breakdowns: a sociomaterial ethnography of a Bring Your Own Device school. In: Learning, Media and Technology 45 (2), S. 193–207. DOI: 10.1080/17439884.2020.1727501.

Althans, Birgit; Engel, Juliane (Hg.) (2016): Responsive Organisationsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

Apelt, Maja; Tacke, Veronika (Hg.) (2012): Handbuch Organisationstypen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Argyris, Chris; Schön, Donald A. (1995): Organizational learning II. Theory, method and practice. Reading, Mass, Wokingham: Addison-Wesley (Organization development series).

Asch, David; Bowman, Cliff (Hg.) (1989): Readings in Strategic Management. London: Macmillan Education UK.

Bakker, Arthur (2019): Design research in education. A practical guide for early career researchers. London, New York: Routledge Taylor & Francis Group.

Barberi, Alessandro; Grünberger, Nina; Himpsl-Gutermann, Klaus; Ballhausen, Thomas (2020): Editorial 3/2020: Nachhaltigkeit, Digitalisierung und Medienpädagogik? – Über neue Herausforderungen und Verantwortungen. In: Medienimpulse 58 (3), S. 1–14. DOI: 10.21243/MI-03-20-24.

Brandau, Nina; Alirezabeigi, Samira (2022): Critical and participatory design in-between the tensions of daily schooling: working towards sustainable and reflective digital school development. In: Learning, Media and Technology, Special Issue: Instituting socio-technical education futures: Encounters for technical democracy, data justice, and post-automation., S. 1–13. DOI: 10.1080/17439884.2022.2156538.

Brannick, Teresa; Coghlan, David: To know and to do: Academics’ and practitioners’ approaches to management research. In: Irish journal of Management 26 (2), S. 1–22.

Brinda, Torsten; Brüggen, Niels; Diethelm, Ira; Knaus, Thomas; Kommer, Sven; Kopf, Christine et al. (2017): «Frankfurt-Dreieck zur Bildung in der digital vernetzten Welt. Ein interdisziplinäres Modell». Online verfügbar unter https://dagstuhl.gi.de/fileadmin/GI/Allgemein/PDF/Frankfurt-Dreieck-zur-Bildung-in-der-digitalen-Welt.pdf., zuletzt geprüft am 05.11.2022.

Brunsson, Nils (1989): Administrative reforms as routines. In: Scandinavian Journal of Management 5 (3), S. 219–228.

Bundesministerium für Bildung und Forschung (2019): Natürlich. Digital. Nachhaltig. Ein Aktionsplan des BMBF. Bonn.

Cafantaris, Karola; Brandau, Nina; Hartong, Sigrid (2023): Suchbewegungen und Ansätze nachhaltiger digitaler Schulentwicklung am Beispiel des Projekts ‹Smarte Schulen› (SMASCH). In: MedienPädagogik 52, S. 129–148. DOI: 10.21240/mpaed/52/2023.02.07.X.

Chia, Robert (2004): Strategy-as-practice: reflections on the research agenda. In: European Management Review 1 (1), S. 29–34. DOI: 10.1057/palgrave.emr.1500012.

Cone, Lucas; Brøgger, Katja; Berghmans, Mieke; Decuypere, Mathias; Förschler, Annina; Grimaldi, Emiliano et al. (2022): Pandemic Acceleration: Covid-19 and the emergency digitalization of European education. In: European Educational Research Journal 21 (5), S. 845–868. DOI: 10.1177/14749041211041793.

Cumbo, Bronwyn; Selwyn, Neil (2021): Using participatory design approaches in educational research. In: International Journal of Research & Method in Education 45 (1), S. 1–13. DOI: 10.1080/1743727X.2021.1902981.

Decuypere, Mathias (2021): The Topologies of Data Practices: A Methodological Introduction. In: Journal of New Approaches in Educational Research 10 (1), S. 67–84. DOI: 10.7821/naer.2021.1.650.

Decuypere, Mathias; Grimaldi, Emiliano; Landri, Paolo (2021): Introduction: Critical studies of digital education platforms. In: Critical Studies in Education 62 (1), S. 1–16. DOI: 10.1080/17508487.2020.1866050.

Dindler, Christian; Smith, Rachel; Iversen, Ole Sejer (2020): Computational empowerment: participatory design in education. In: CoDesign 16 (1), S. 66–80. DOI: 10.1080/15710882.2020.1722173.

Drepper, Thomas; Tacke, Veronika (2012): Die Schule als Organisation. In: Maja Apelt und Veronika Tacke (Hg.): Handbuch Organisationstypen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 205–237.

Dunkake, Imke (2019): Homans (1950): The Human Group. In: Boris Holzer und Christian Stegbauer (Hg.): Schlüsselwerke der Netzwerkforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (Netzwerkforschung), S. 275–279.

Duschek, Stephan; Gaitanides, Michael; Matiaske, Wenzel; Ortmann, Günther (Hg.) (2012): Organisationen regeln. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Eickelmann, Birgit; Gerick, Julia (2017): Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Zielsetzungen, Rahmenbedingungen und Implikationen für die Schulentwicklung. In: Katharina Scheiter und Thomas Riecke-Baulecke (Hg.): Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Strategien, internationale Trends und pädagogische Orientierungen, Bd. 164. München: Cornelsen GmbH, S. 54–81.

Endberg, Manuela; Engec, Lara-Idil; van Ackeren, Isabell (2021): ‹Optimierung› durch Fortbildung und Unterstützung für Schulen?! In: MedienPädagogik 42, S. 108–133. DOI: 10.21240/mpaed/42/2021.04.07.X.

Flick, Uwe; Kardorff, Ernst von; Steinke, Ines (Hg.) (2017): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Aufl. Hamburg.

Förschler, Annina; Hartong, Sigrid; Kramer, Anouschka; Meister-Scheytt, Claudia; Junne, Jaromir (2021): Zur (ambivalenten) Wirkmächtigkeit datengetriebener Lernplattformen. In: MedienPädagogik 44 (Data Driven Schools), S. 52–72. DOI: 10.21240/mpaed/44/2021.10.28.X.
Gagliardi, Pasquale (1986): The Creation and Change of Organizational Cultures: A Conceptual Framework. In: Organization Studies 7 (2), S. 117–134. DOI: 10.1177/017084068600700203.

Goldstein, Stéphane (Hg.) (2020): Informed Societies. why information literacy matters for citizienship, participation and democracy. London: Facet Publishing.

Hartong, Sigrid (2021): “Lieber gut als schnell! Plädoyer für eine nachhaltige Digitalisierung der Bildung.”. In: Dossiers – Digitale Schule: Lektionen aus der Pandemie. Heinrich-Böll-Stiftung e.V. Online verfügbar unter https://www.boell.de/de/2021/04/15/lieber-gut-als-schnell-plaedoyer-fuer-eine-nachhaltige-digitalisierung-der-bildung., zuletzt geprüft am 24.11.2022.

Hartong, Sigrid; Machold, Claudia; Stosic, Patricia (2020): Zur (unterschätzten) Eigendynamik von Forschungsdateninfrastrukturen. Ein Kommentar zu den „Empfehlungen zur Archivierung, Bereitstellung und Nachnutzung von Forschungsdaten im Kontext erziehungs- und bildungswissenschaftlicher sowie fachdidaktischer Forschung“. In: Erziehungswissenschaft (31), Artikel 61, S. 51–59. DOI: 10.25656/01:21524.

Hartong, Sigrid; Sander, Ina (2021): Critical Data(fication) Literacy in und durch Bildung. In: André Renz, Bennet Etsiwah und Ana Teresa Burgueño Hopf (Hg.): Whitepaper Datenkompetenz. Berlin: Weizenbaum Institute for the Networked Society – The German Internet Institute, S. 19–20.

Hasselkuß, Marco; Heinemann, Anna; Endberg, Manuela; van Ackeren, Isabell; Kerres, Michael (2022): Abschlussbericht zum Forschungsprojekt Digitale Schulentwicklung in Netzwerken. Gelingensbedingungen schulübergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation – DigiSchulNet. Universität Duisburg-Essen. Essen.

Hatch, Mary Jo; Schultz, Majken; Skov, Anne-Marie (2015): Organizational Identity and Culture in the Context of Managed Change: Transformation in the Carlsberg Group, 2009–2013. In: AMD 1 (1), S. 58–90. DOI: 10.5465/amd.2013.0020.

Hauck-Thum, Uta; Franz, Fabian (2023): ‹Ich nenn’ sie einfach Rotzilator›. Multimodale Textbegegnung als Bildungschance für Kinder mit heterogenen Lernvoraussetzungen im Lese- und Literaturunterricht der Grundschule. In: MedienPädagogik 52, S. 64–84. DOI: 10.21240/mpaed/52/2023.02.04.X.

Hauck-Thum, Uta; Heinz, Jana; Hoiss, Christian (Hg.) (2023): Gerecht, digital, nachhaltig! Interdisziplinäre Perspektiven auf Lehr- und Lernprozesse in der digitalen Welt: MedienPädagogik.

Hauck-Thum, Uta; Noller, Jörg (Hg.) (2021): Was ist Digitalität? Philosophische und pädagogische Perspektiven. Springer-Verlag GmbH. Berlin, Heidelberg: J.B. Metzler (Digitalitätsforschung / Digitality Research).

Holzer, Boris; Stegbauer, Christian (Hg.) (2019): Schlüsselwerke der Netzwerkforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (Netzwerkforschung).

Hopf, Christel (2017): Qualitative Interviews. Ein Überblick. In: Uwe Flick, Ernst von Kardorff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Aufl. Hamburg, S. 349–360.

Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung (IfBQ) (2013):
Hamburger Sozialindex. Hg. v. Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB). Online verfügbar unter https://www.hamburg.de/bsb/hamburger-sozialindex/, zuletzt geprüft am 12.12.2022.

Kerres, Michael (2020): Against All Odds: Education in Germany Coping with Covid-19. In: Postdigital Science and Education 2 (3), S. 690–694. DOI: 10.1007/s42438-020-00130-7.

Klatetzki, Thomas (2012): Regeln, Emotionen und Macht: Eine interaktionistische Skizze. In: Stephan Duschek, Michael Gaitanides, Wenzel Matiaske und Günther Ortmann (Hg.): Organisationen regeln. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 95–110.

Kuckartz, Udo (2018): Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. 4. [überarbeitete] Auflage. Weinheim, Basel: Beltz Juventa (Grundlagentexte Methoden).

Kuttner, Claudia; Münte-Goussar, Stephan (2022): Praxistheoretische Perspektiven auf Schule in der Kultur der Digitalität. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (62).

Langley, Ann; Klag, Malvina (2019): Being Where? Navigating the Involvement Paradox in Qualitative Research Accounts. In: Organizational Research Methods 22 (2), S. 515–538. DOI: 10.1177/1094428117741967.

Lave, Jean; Wenger-Trayner, Étienne (1991): Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press (Learning in doing: social, cognitive, and computational perspectives).

Lewin, Kurt (1951): Field Theory in Social Science. New York: Harper and Row.
Light, Ben; Burgess, Jean; Duguay, Stefanie (2018): The walkthrough method: An approach to the study of apps. In: New Media & Society 20 (3), S. 881–900. DOI: 10.1177/1461444816675438.

Lüders, Christian (2017): Beobachten im Feld und Ethnographie. In: Uwe Flick, Ernst von Kardorff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Aufl. Hamburg, S. 384–402.

Luhmann, Niklas (Hg.) (2000): Organisation und Entscheidung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Luhmann, Niklas (2000): Die Poesie der Reformen und die Realität der Evolution. In: Niklas Luhmann (Hg.): Organisation und Entscheidung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 330–360.

Lust, Michael; Scheytt, Tobias (2017): Akademischer Widerstand in universitären Entscheidungsprozessen – Eine Systematisierung. In: Betriebswirtschaftliche Forschung und Praxis 69 (6), S. 653–672.

March, James G. (1981): Footnotes to Organizational Change. In: Administrative Science Quarterly 26 (4), S. 563–577. DOI: 10.2307/2392340.

McKenney, Susan; Reeves, Thomas C. (Hg.) (2018): Conducting Educational Design Research. New York: Routledge.

Mertala, Pekka (2021): ‘It is important at this point to make clear that this study is not “anti-iPad”’: Ed-Tech speak around iPads in educational technology research. In: Learning, Media and Technology 46 (2), S. 230–242. DOI: 10.1080/17439884.2021.1868501.

Mihailidis, Paul (2018): Civic media literacies: re-Imagining engagement for civic intentionality. In: Learning, Media and Technology 43 (2), S. 152–164. DOI: 10.1080/17439884.2018.1428623.

Mintzberg, Henry (1989): The Structuring of Organizations. In: David Asch und Cliff Bowman (Hg.): Readings in Strategic Management. London: Macmillan Education UK, S. 322–352.

Neuhaus, Till; Pieper, Marlene; Vogt, Michaela (2022): Digitale Bildung zwischen Ideal, Realisierung und Kritik. Der Versuch einer Kontextualisierung von Digitalität durch den Begriff der Bildung. In: Denis Newiak, Rommpel Janin und Martin Alexander (Hg.): Digitale Bildung jetzt! Innovative Konzepte zur Digitalisierung von Lernen und Lehre. Wiesbaden: Springer Verlag.

Newiak, Denis; Rommpel Janin; Martin Alexander (Hg.) (2022): Digitale Bildung jetzt! Innovative Konzepte zur Digitalisierung von Lernen und Lehre. Wiesbaden: Springer Verlag.

Ortmann, Günther (2016): Organisation und Responsivität. In: Birgit Althans und Juliane Engel (Hg.): Responsive Organisationsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, S. 33–59.

Orton, James D.; Weick, Karl E. (1990): Loosely coupled systems: A reconceptualization. In: The Academy of Management Review 15 (2), S. 203–223. DOI: 10.2307/258154.

Pangrazio, Luciana (2016): Reconceptualising critical digital literacy. In: Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education 37 (2), S. 163–174. DOI: 10.1080/01596306.2014.942836.

Pangrazio, Luci; Selwyn, Neil (2019): ‘Personal data literacies’: A critical literacies approach to enhancing understandings of personal digital data. In: New Media & Society 21 (2), S. 419–437. DOI: 10.1177/1461444818799523.

Patton, Michael Quinn (2015): Qualitative research & evaluation methods. Integrating theory and practice. Fourth edition. Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington DC: SAGE.

Pink, Sarah; Fors, Vaike; Lanzeni, Debora; Duque, Melisa; Sumartojo, Shanti; Strengers, Yolande (2022): Design Ethnography. Research, Responsibilities, and Futures. London: Routledge.

Polizzi, Gianfranco (2020): Information Literacy in the Digital Age. Why Critical Digital Literacy Matters for Democracy. In: Stéphane Goldstein (Hg.): Informed Societies. why information literacy matters for citizienship, participation and democracy. London: Facet Publishing, S. 1–24.

Pötzsch, Holger (2019): Critical Digital Literacy: Technology in Education Beyond Issues of User Competence and Labour-Market Qualifications. In: tripleC 17 (2), S. 221–240. DOI: 10.31269/triplec.v17i2.1093.

Quattrone, Paolo; Hopper, Trevor (2001): What does organizational change mean? Speculations on a taken for granted category. In: Management Accounting Research 12 (4), S. 403–435. DOI: 10.1006/mare.2001.0176.

Rau, Franco; Geritan, Anna (2021): Auf dem Weg zu digital souverän agierenden Schulen. In: MedienPädagogik 44, S. 160–184. DOI: 10.21240/mpaed/44/2021.11.02.X.

Reason, Peter; Bradbury, Hilary (Hg.) (2008): The SAGE Handbook of Action Research. 1 Oliver‘s Yard, 55 City Road, London England EC1Y 1SP United Kingdom: SAGE Publications Ltd.

Reich, Justin (2020): Failure to Disrupt. Why Technology Alone Can‘t Transform Education. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

Renz, André; Etsiwah, Bennet; Burgueño Hopf, Ana Teresa (Hg.) (2021): Whitepaper Datenkompetenz. Berlin: Weizenbaum Institute for the Networked Society – The German Internet Institute.

Richter, Christoph; Allert, Heidrun (2017): Design as critical engagement in and for education. In: Educational Design Research 1 (1), S. 1–20. DOI: 10.15460/eder.1.1.1023.

Rieß, Werner; Apel, Heino (Hg.) (2006): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Aktuelle Forschungsfelder und -ansätze. 1. Aufl. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss (Schriftenreihe „Ökologie und Erziehungswissenschaft“). Online verfügbar unter https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-531-90192-3.pdf?pdf=button, zuletzt geprüft am 20.12.2022.

Schäffter, Ortfried (2012, cop. 2012): Lernen in Übergangszeiten. Zur Zukunftsorientierung von Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft. In: Sabine Schmidt-Lauff (Hg.): Zeit und Bildung. Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung. Münster, New York, München [etc.]: Waxmann, S. 113–156.

Schein, Edgar H. (2000): Prozessberatung für die Organisation der Zukunft. Der Aufbau einer helfenden Beziehung. Köln: Verlag Andreas Kohlhage (EHP-Organisation).

Schein, Edgar H. (2006): From Brainwashing to Organizational Therapy: A Conceptual and Empirical Journey in Search of ‘Systemic’ Health and a General Model of Change Dynamics. A Drama in Five Acts. In: Organization Studies 27 (2), S. 287–301. DOI: 10.1177/0170840606061831.

Schein, Edgar H. (2008): Clinical Inquiry/Research. In: Peter Reason und Hilary Bradbury (Hg.): The SAGE Handbook of Action Research. 1 Oliver‘s Yard, 55 City Road, London England EC1Y 1SP United Kingdom: SAGE Publications Ltd, S. 185–194.

Scheiter, Katharina; Riecke-Baulecke, Thomas (Hg.) (2017): Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Strategien, internationale Trends und pädagogische Orientierungen. München: Cornelsen GmbH.

Schmidt-Lauff, Sabine (Hg.) (2012, cop. 2012): Zeit und Bildung. Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung. Münster, New York, München [etc.]: Waxmann.

Sekretariat der Kultusministerkonferenz (2016): Strategie der Kultusministerkonferenz “Bildung in der digitalen Welt”. In: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 08.12.2016 in der Fassung vom 07.12.2017. Online verfügbar unter https://www.kmk.org/fileadmin/pdf/PresseUndAktuelles/2018/Digitalstrategie_2017_mit_Weiterbildung.pdf, zuletzt geprüft am 02.12.2022.

Sekretariat der Kultusministerkonferenz (2021): Lehren und Lernen in der digitalen Welt. Ergänzung zur Strateie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“. In: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 09.12.2021.
Online verfügbar unter https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_12_09-Lehren-und-Lernen-Digi.pdf, zuletzt geprüft am 16.12.2022.

Senge, Peter M. (2012): Schools That Learn A Fifth Discipline Fieldbook For Educators Parents And Everyone Who Cares About Education. London: Nicholas Brealey.

Simanowski, Roberto (2021): Digitale Revolution und Bildung. Für eine zukunftsfähige Medienkompetenz. Weinheim: Beltz. Online verfügbar unter https://www.ciando.com/ebook/bid-3020367.

Spoden, Christian; Schrader, Josef (2021): Gestaltungsorientierte Forschung zu digitalen Lern- und Bildungsmedien: Herausforderungen und Handlungsempfehlungen. In: DIE Resultate aus Forschung und Entwicklung. Online verfügbar unter https://www.die-bonn.de/id/41432.

Stalder, Felix (2016): Kultur der Digitalität. Originalausgabe, 5. Auflage. Berlin: Suhrkamp (edition suhrkamp, 2679).

Stalder, Felix (2021): Was ist Digitalität? In: Uta Hauck-Thum und Jörg Noller (Hg.): Was ist Digitalität? Philosophische und pädagogische Perspektiven. Berlin, Heidelberg: J.B. Metzler (Digitalitätsforschung / Digitality Research), S. 3–7. Online verfügbar unter https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-662-62989-5_1.pdf?pdf=inline%20link, zuletzt geprüft am 20.12.2022.

Starke, Peter (2015): Prozessanalyse. In: Georg Wenzelburger und Reimut Zohlnhöfer (Hg.): Handbuch Policy-Forschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien, S. 453–482.

Tsoukas, Haridimos; Chia, Robert (2002): On organizational becoming: Rethinking organizational change. In: Organization Science 13 (5), S. 567–582. DOI: 10.1287/orsc.13.5.567.7810.

Weick, Karl E. (1976): Educational Organizations as loosely coupled systems. In: Administrative Science Quarterly 21 (1), S. 1–19. DOI: 10.2307/2391875.

Wenzelburger, Georg; Zohlnhöfer, Reimut (Hg.) (2015): Handbuch Policy-Forschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Williamson, Ben; Macgilchrist, Felicitas; Potter, John (2021): Covid-19 controversies and critical research in digital education. In: Learning, Media and Technology 46 (2), S. 117–127. DOI: 10.1080/17439884.2021.1922437.

Zierer, Klaus (2017): Lernen 4.0. Pädagogik vor Technik. Möglichkeiten und Grenzen einer Digitalisierung im Bildungsbereich. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Anhang 1: Publikationen aus dem SMASCH-Projekt

Alirezabeigi, Samira; Decuypere, Mathias (in progress): Educating the machine:
Automation of teachers‘ work through digital evaluation.

Alirezabeigi, Samira; Decuypere, Mathias (in progress): Evaluating datafied time: Exploring the temporalities of automated grading.

Brandau, Nina (in progress): Was steckt in Lernmanagementsystemen und welche Implikationen ergeben sich hieraus für die digital-mündige Schulentwicklung? Eine Studie zu LMS.lernen.hamburg. In: Sigrid Hartong und André Renz (Hg.): Von Mystifizierung zu reflektierter Gestaltung von EdTech – Aktuelle Forschungsperspektiven und Praxistipps: Transcriptverlag.

Brandau, Nina; Hartong, Sigrid (in progress): Visualising the school?! A critical study on co-designing a Moodle-based learning management system. In: Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education.

Hartong, Sigrid; Renz, André (Hg.) (in progress): Von Mystifizierung zu reflektierter Gestaltung von EdTech – Aktuelle Forschungsperspektiven und Praxistipps: Transcriptverlag.

Junne, Barbara; Junne, Jaromir (in progress): Different notions of the best’: Organising liminal spaces and expertise in three German schools. In: conference paper for the 47. Workshop der Wissenschaftlichen Kommission “Organisation”.

Junne, Barbara; Junne, Jaromir (in progress): Shifting identities of expertise and experts in processes of digitalisation: An analysis of three secondary schools in Germany. In: Conference Paper for Sub-theme 31: Imperfect Knowledge: Re-examining the Role of Experts and Expertise at the 38th EGOS Colloquium 2022 (European Group for Organizational Studies).

Zurück zur Überschrift

Anhang 2: Vorträge aus dem SMASCH-Projekt

Brandau, Nina (2022): Using Critical and Participatory Design for sustainable and reflective digital school development? SMASCH in-between the tensions of daily schooling. Netzwerktreffen des Technical Democracy Networks im Rahmen der Australian Association for Education Research Annual Conference. University of South Australia. Adelaide, 01.12.2022.

Brandau, Nina (2021): Critical design as a tool for comparative school development research? Developing sustainable digitisation strategies in Germany and Belgium. Winter School der Kommission Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft (online) „Herausforderungen und (neue) Möglichkeiten der Digitalisierung für die (Nachwuchs-)Forschung“, 09.12.2021.

Cafantaris, Karola; Alirezabeigi, Samira (2022): Convocation as a strategy in ethnographic fieldwork. International Ethnography Conference „Whats new? Innovation and Transformation in Educational Ethnographic Research“. Universität Flensburg, 16.06.2022.

Cafantaris, Karola; Brandau, Nina (2022): Nachhaltige digitale Schulentwicklung jenseits technologischer Standardlösungen. Einblicke in das Projekt ´Smarte Schulen´ (SMASCH). Tagung „Digital, gerecht, nachhaltig“. LMU München, 20.05.2022.

Hartong, Sigrid (2022): Digitale Mündigkeit in einer zunehmend algorithmisierten Welt. aktuelle Herausforderungen und Chancen für die (öffentliche) Bildung. Input im Rahmen des (Aus)Bildungskongresses der Bundeswehr. HSU Hamburg, 13.09.2022.

Hartong, Sigrid (2022): Vom Mythos zur erfolgsversprechenden Gestaltungsstrategie. Netzwerke(n) in der digitalen Schulentwicklung. Keynote im Rahmen des Hamburger Forum für Bildung in der digitalen Welt. Hamburg, 22.09.2022.

Hartong, Sigrid; Decuypere, Mathias (2022): Fostering a critical understanding of digital education governance and practices: insights into SMASCH. University of Lund, 20.04.2022.

Hartong, Sigrid; Decuypere, Mathias; Brandau, Nina; Cafantaris, Karola; Alirezabeigi, Samira; Tierens, Toon (2023): Digital transformation of schooling – what lies beyond the buzzwords? Insights into the German-Belgian SMASCH (Smart School) Project. Panel im Rahmen der SIIVE-Jahreskonferenz. „Transformation(s) in the focus of SIIVE. Researching, reflecting and accompanying transformation processes”. FU Berlin. Berlin, 09.03.2023.

Hartong, Sigrid; Decuypere, Mathias; Tierens, Toon: Navigating through the conceptual jungle of digital school transformation – an introduction to the SMASCH project.
Cafantaris, Karola; Brandau, Nina: What is ‚sustainable‘ digital school development?
Ali Reza Beigi, Samira: Transforming evaluative practices of teachers through automatic grading.

Hartong, Sigrid; Sellar, Sam (2021): Organisation der Tagung Building Data Literacy with the Teaching Profession at Global Scale. Online, 18.03.2021.

Junne, Barbara; Brandau, Nina: Nachhaltige Digitalisierung in Schulen aus Sicht der Forschung. Herausforderungen und Chancen. 12. Lokale Bildungskonferenz Sasel/Wellingsbüttel „Unser Stadtteil smart – Sasel und Wellingsbüttel im digitalen Zeitalter“. Hamburg, 06.10.2022.

Junne, Barbara; Junne, Jaromir (2022): Shifting identities of expertise and experts in processes of digitalisation: An analysis of three secondary schools in Germany. Conference Paper for Subtheme 31: Imperfect Knowledge: Re-examining the Role of Experts and Expertise. at European Group for Organizational Studies (38th EGOS Colloquium 2022). WU Vienna, 07.07.2022.

Junne, Barbara; Junne, Jaromir (2022): ‘Different notions of the best’: Organising liminal spaces and expertise in three German schools. Conference paper for 47. Workshop der Wissenschaftlichen Kommission “Organisation”. WK Org. Linz, 2022.

Tierens, Toon; Hartong, Sigrid; Decuypere, Mathias (2022): School autonomy in accelerated digitalisation: On ‘time’ in pandemic modes of governing. Presentation at the AARE 2022 Conference – Transforming the Future of Education: The Role of Research. Adelaide, 27.11.2022.

Zurück zur Überschrift